Innovacion Docente En el S. XXI
Entiendo la innovación docente como la búsqueda
de nuevos conocimientos, soluciones, alternativas, para el desempeño de la
enseñanza-aprendizaje por la mera curiosidad, placer y necesidad por la
renovación. No podemos dar por sentado que lo establecido es lo único, ni
las pautas que debemos seguir han de ser
siempre las mismas. Como dice José Manuel Esteve en uno de sus documentos, no
hay que dar respuesta al conocimiento sin llegar a plantearnos antes la
pregunta que género ese conocimiento, y solo así comprenderemos la respuesta y
no solo eso, si no que seremos capaces de ver otras respuestas que otros no
fueron capaces de ver. Al fin y al cabo creo que así podremos ser creativos,
podremos innovar. Hace tiempo leí en algún lugar que la creatividad es “mirar
dónde todos miraron y ver lo que nadie vio”
Pues eso es lo que ahora está ocurriendo en el
mundo educativo. Expertos, docentes, familias, alumnos “miramos” desde hace
tiempo que algo no funciona en la escuela y lo podemos “mirar” por el fracaso
escolar, desmotivación de alumnos y docentes, desconexión entre familia y
escuela pero no "vemos" como aplicar la solución.
Por los textos, videos, debates en clase y
conferencias puedo discernir que viene en gran parte dado por la estructura
sobre la que se organiza la escuela. Una escuela que respondía a las
necesidades del S.XIX que finalmente intentaba dar respuesta a la necesidad de
formar a personas para realizar determinadas tareas en la fábrica. Esta escuela
ha sufrido cambios a día de hoy pero cambios totalmente superficiales, que solo
ha dado la posibilidad a ampliar conocimientos y contenidos pero no la manera
de impartirlos, seleccionarlos y fragmentarlos, de estructurar las clases, los
roles se han mantenido(uno manda y otros obedecen), la estructuración rígida
del tiempo, la obstinación por mantener la homogeneidad de los alumnos y
clases, el valor absoluto y único del conocimiento, la primacía del
resultado(calificación) sobre el proceso(evaluación), las mediciones
estandarizadas del conocimiento reproductivo(exámenes), etc.
Por otro lado tenemos a los docentes que se
enfrentan ante una realidad muy distinta a la que han vivido como alumnos y es
mas a una realidad muy distinta a la que les han preparado como docentes, si es
que a lo largo de su formación tuvieron alguna ocasión de enfrentarse a su
realidad como docentes
Esto me recuerda al ejemplo que me puso un día un
profesor en clase sobre cómo se convirtió en un “experto en natación” Fue
becado en la mejor escuela de natación y tras tres años de duro esfuerzo y
estudio obtuvo un titulo con honores como experto en natación, pues bien en
cuanto obtuvo la oportunidad de demostrar todo lo aprendido en una piscina se
dio cuenta que no sabía nadar, sabia de estilos de natación, el Angulo idóneo
que debía adoptar para tirarse por un trampolín, que técnicas eran mejor
aplicar para entrenar, en qué año gano la medalla de oro el primer español,
pero nunca se había enfrentado nunca en una competición, nunca había
entrenado, nunca se había tirado por un trampolín, nunca había hecho
nada. Y de eso se trata no “sabía hacer” le faltaba una de las competencias básicas de todo
profesional. Realmente su título era de experto teórico, y eso es lo que ocurre
pretenden volvernos expertos en contenidos y eso no es un profesional, cómo
vamos a enseñar a un “aprendiz” a ejercer un oficio cuando el "artesano" nunca ha
hecho una figura de barro; cuando el artesano ni si quiera ha estado en una
alfarería. Creo que deberíamos seguir mas amenudo el lema de Ángel Pérez “Learning by Doing”
Existen muchos mas factores culturales,
económicos, sociales y profesionales que han influido en la labor del docente
como tal, pero que por su extensión prefiero abordar en otra publicación.
Los alumnos actuales fracasan en nuestras
escuelas, un gran porcentaje por desmotivación porque se encuentran ante la
situación de tener que pasar 7h diarias en clase escuchando algo que no
conocen, no les interesa, no ven utilidad, no relacionan con lo dado en otras
materias por ser contenidos fragmentados, a todos se les exige aprender en un
determinado tiempo y de una única manera, y a los docentes les toca el papel de
lidiar con la "era de la digitalización e información" que ya ofrecen
este conocimiento de una manera más amena, divertida y de mayor interés.
La familia del S.XXI dista mucho de la de hace
tan solo 50 años, la incorporación de la mujer al trabajo, las nuevas formas de
familia (monoparentales, sin núcleo familiar, reconstituidas, de hecho,
homosexuales, adoptivas) frente a los hogares complejos donde llagaban a
convivir hasta dos generaciones en un mismo hogar, el nuevo estilo de vida, los
nuevos valores, ideales, creencias o falta de ellas… son factores que han
llevado a disponer de menos tiempo a la familia para poder pasar más tiempo con
los hijos y por tanto de disponer de menos tiempo para poder educarlos,
delegando esta función en la escuela en los docentes. Y vuelvo a repetir
funciones para la que no está preparada la escuela, ni los profesores, puesto
que en un principio no fueron creadas ni formados para ello. En cambio los
m.m.s.s. si parecen haber sido capaces de adaptarse y dar respuesta a la
sociedad del S.XXI, puesto que ofrecen modelos y brindan códigos de valores que ejercen un intenso atractivo los jovenes (Miguel Ángel Santos Guerra, "Una tarea contradictoria")
Y vosotros os preguntareis y porque sí los mm.ss
y no las escuelas. Hace unas semanas vi. en el canal 24h de la 1 un programa
que se llamaba INNOVA, bien hablaba de cómo las nuevas empresas españolas
debían competir para triunfar en tiempo de crisis en un mercado tan amplio y al
mismo tiempo con productos similares. Pues explicaban que como pretendían
vender a la sociedad, estudiaban sus gustos, intereses, hobbies, familia,
trabajos, contextos y cultura a la que iba dirigida el producto y como recurso
para esos estudios era las nuevas tecnologías, por medio de foros, blogs,
música, videos, redes sociales tomaban la información necesario y por medio de
ella colgaban sus prototipos, la gente opinaba, votaba, si se trataba de
videojuegos colgaban demos etc. Y a partir de todo ello creaban o simplemente
mejoraban el producto para hacerlo lo más atractivo posible antes de ponerlo a
la venta.
Bien, ahí creo que está la clave, ESTUDIO DE
MERCADO lo que en educación seria más bien un ESTUDIO DE LA SOCIEDAD , debemos estar
al tanto de conocer la sociedad en la que vivimos y no de la que existió hace
ya dos siglos, ante qué tipo de alumnos, familias, valores, cultura, contextos
nos encontramos y en función de ello crear una escuela que responde a esa
sociedad, usando como recursos las NNTT(se identifique con ellos, con su
realidad, su día después de la escuela), las estrategias y técnicas
metodológicas como publicidad, para hacerles más atractivo el producto(en este
caso el Aprendizaje), y la formación integral, continua y permanente del
docente entendido como Comunity manager de la empresa-escuela
Sólo si somos capaces de dejar de “mirar” que la
sociedad debe adaptarse a la escuela y “vemos” que es la escuela la que debe
adaptarse a la sociedad, sólo así seremos capaces de innovar en educación
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