ESCUELAS ALTERNATIVAS: El Pesta

La escuela de Pesta, es una escuela creada en Ecuador, Quito, por un matrimonio alemán, Rebeca y Mauricio Wild en 1977. Las bases de dicha escuela se fundamentan en los modelos educativos de Pestalozzi y Montessori.

En ella se enseña en libertad, sin tensiones, ni odios, donde las reglas impuestas las deciden de igual modo docentes y alumnos. Una escuela sin miedos donde la esencia reside en el amor, respeto tolerancia y el acto innato de querer aprender.

La alternativa pedagógica de esta escuela se centra en la creación de ambientes ricos y naturales que desarrollen el potencial humano. La importancia del cuidado de los entornos recuerda a teorías básicas del modelo ecológico que propone Bronfenbrenner (1977, 1979),  en las cuales se hace alusión a que el desarrollo humano, supone por un lado la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, que está en proceso de desarrollo, y por el otro las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo vive. Desde este modelo, la evolución del niño se entiende como un proceso de diferenciación progresiva de las actividades que éste realiza, de su rol y de las interacciones que mantiene con el ambiente. Se resalta así la importancia de las interacciones y transacciones que se establecen entre el niño y los elementos de su entorno y a su vez se consiguen desarrollar las habilidades y capacidades de acuerdo al proceso madurativo de cada uno.

Además de esto en el Pesta se hace hincapié en la importancia de la autorrealización del individuo por la relación sensorio-motriz con el entorno, que se procure que por medio de la creatividad y la experimentación se comprenda el mundo simbólico en conexión con su interacción social, que se desarrollen los elementos sensoriales y motriz por medio del juego (Postulados de Piaget)

 

Para ello el docente actuara como guía que proporciona a estos ambientes, entornos y contextos, los estímulos tanto cognitivos, sociales como emocionales necesarios. Dejando a un lado la función docente como mero transmisor del conocimiento por medio del discurso academicista. Por eso cada alumno decide cómo construir, elige como aprender, como interactuar con el medio y solo cuando este se sienta preparado pasara a la siguiente etapa (lectura, escritura, cálculo, ciencias, etc.). Este paso surge por la curiosidad del niño, por la necesidad innata de seguir experimentando y seguir dando respuestas más complejas a los Aprendizajes iniciales

La finalidad es que el alumno por medio de un aprendizaje por descubrimientos, relevante, significativo, autónomo, reflexivo y cooperativo pueda formar el pensamiento desde lo concreto a lo abstracto.

El maestro en todo momento será el que observe y acompañe, se convierta en el responsable de establecer las normas y límites al mismo tiempo que se encargara de respetar el progreso y avance de los aprendizajes de cada alumno sin exigencias de ningún tipo.

De hecho la organización de estas escuelas se basa en que no existen programas de estudio, no se clasifican a los alumnos por edades, no hay exámenes, no se elaboran contenidos fragmentados y divididos por etapas. El aprendiz es el quien decide como organizar su aprendizaje, el es conciente de que necesita en cada momento conocer para poder seguir adelante en su formación integral como ser humano. Así que partiendo de esta premisa el centro proporcionan todo lo necesario para ello como es la libertad de estar dentro o fuera de las aulas, proporcionar los recursos que necesiten, ofrecen actividades como la lectura de cuentos, música, manualidades etc.

En este centro se exige un fuerte compromiso por parte de los padres a los que se les reúne con frecuencia para que puedan proporcionar en sus hogares estos “ambientes preparados” que con tanto ímpetu se cuidan en la escuela de Pesta

En edades mas avanzadas, la escuela pone especial énfasis en el desarrollo de cualidades humanas y sociales por medio de la música, el teatro y los viajes.

 La educación es entendida como una tarea libre, como una tarea de comprensión y de situarse al lado del niño, procurando satisfacer sus necesidades psíquicas, emocionales y biológicas sin que el autoritarismo adulto haga acto de presencia. El miedo, la hipocresía y la hostilidad deben de dar paso a la autonomía, el amor y la libertad.

 

Reflexion sobre los primeros dias de clase

Innovacion Docente En el S. XXI

Entiendo la innovación docente como la búsqueda de nuevos conocimientos, soluciones, alternativas, para el desempeño de la enseñanza-aprendizaje por la mera curiosidad, placer y necesidad por la renovación. No podemos dar por sentado que lo establecido es lo único, ni las  pautas que debemos seguir han de ser siempre las mismas. Como dice José Manuel Esteve en uno de sus documentos, no hay que dar respuesta al conocimiento sin llegar a plantearnos antes la pregunta que género ese conocimiento, y solo así comprenderemos la respuesta y no solo eso, si no que seremos capaces de ver otras respuestas que otros no fueron capaces de ver. Al fin y al cabo creo que así podremos ser creativos, podremos innovar. Hace tiempo leí en algún lugar que la creatividad es “mirar dónde todos miraron y ver lo que nadie vio”

Pues eso es lo que ahora está ocurriendo en el mundo educativo. Expertos, docentes, familias, alumnos “miramos” desde hace tiempo que algo no funciona en la escuela y lo podemos “mirar” por el fracaso escolar, desmotivación de alumnos y docentes, desconexión entre familia y escuela pero no "vemos" como aplicar la solución.

Por los textos, videos, debates en clase y conferencias puedo discernir que viene en gran parte dado por la estructura sobre la que se organiza la escuela. Una escuela que respondía a las necesidades del S.XIX que finalmente intentaba dar respuesta a la necesidad de formar a personas para realizar determinadas tareas en la fábrica. Esta escuela ha sufrido cambios a día de hoy pero cambios totalmente superficiales, que solo ha dado la posibilidad a ampliar conocimientos y contenidos pero no la manera de impartirlos, seleccionarlos y fragmentarlos, de estructurar las clases, los roles se han mantenido(uno manda y otros obedecen), la estructuración rígida del tiempo, la obstinación por mantener la homogeneidad de los alumnos y clases, el valor absoluto y único del conocimiento, la primacía del resultado(calificación) sobre el proceso(evaluación), las mediciones estandarizadas del conocimiento reproductivo(exámenes), etc.

Por otro lado tenemos a los docentes que se enfrentan ante una realidad muy distinta a la que han vivido como alumnos y es mas a una realidad muy distinta a la que les han preparado como docentes, si es que a lo largo de su formación tuvieron alguna ocasión de enfrentarse a su realidad como docentes

Esto me recuerda al ejemplo que me puso un día un profesor en clase sobre cómo se convirtió en un “experto en natación” Fue becado en la mejor escuela de natación y tras tres años de duro esfuerzo y estudio obtuvo un titulo con honores como experto en natación, pues bien en cuanto obtuvo la oportunidad de demostrar todo lo aprendido en una piscina se dio cuenta que no sabía nadar, sabia de estilos de natación, el Angulo idóneo que debía adoptar para tirarse por un trampolín, que técnicas eran mejor aplicar para entrenar, en qué año gano la medalla de oro el primer español, pero nunca se había enfrentado nunca en una competición, nunca había entrenado, nunca se había tirado por un trampolín, nunca había hecho nada. Y de eso se trata no “sabía hacer” le faltaba una de las competencias básicas de todo profesional. Realmente su título era de experto teórico, y eso es lo que ocurre pretenden volvernos expertos en contenidos y eso no es un profesional, cómo vamos a enseñar a un “aprendiz” a ejercer un oficio cuando el "artesano" nunca ha hecho una figura de barro; cuando el artesano ni si quiera ha estado en una alfarería. Creo que deberíamos seguir mas amenudo el lema de Ángel Pérez “Learning by Doing”

Existen muchos mas factores culturales, económicos, sociales y profesionales que han influido en la labor del docente como tal, pero que por su extensión prefiero abordar en otra publicación.

Los alumnos actuales fracasan en nuestras escuelas, un gran porcentaje por desmotivación porque se encuentran ante la situación de tener que pasar 7h diarias en clase escuchando algo que no conocen, no les interesa, no ven utilidad, no relacionan con lo dado en otras materias por ser contenidos fragmentados, a todos se les exige aprender en un determinado tiempo y de una única manera, y a los docentes les toca el papel de lidiar con la "era de la digitalización e información" que ya ofrecen este conocimiento de una manera más amena, divertida y de mayor interés.

La familia del S.XXI dista mucho de la de hace tan solo 50 años, la incorporación de la mujer al trabajo, las nuevas formas de familia (monoparentales, sin núcleo familiar, reconstituidas, de hecho, homosexuales, adoptivas) frente a los hogares complejos donde llagaban a convivir hasta dos generaciones en un mismo hogar, el nuevo estilo de vida, los nuevos valores, ideales, creencias o falta de ellas… son factores que han llevado a disponer de menos tiempo a la familia para poder pasar más tiempo con los hijos y por tanto de disponer de menos tiempo para poder educarlos, delegando esta función en la escuela en los docentes. Y vuelvo a repetir funciones para la que no está preparada la escuela, ni los profesores, puesto que en un principio no fueron creadas ni formados para ello. En cambio los m.m.s.s. si parecen haber sido capaces de adaptarse y dar respuesta a la sociedad del S.XXI, puesto que ofrecen modelos y brindan códigos de valores que ejercen un intenso atractivo los jovenes (Miguel Ángel Santos Guerra, "Una tarea contradictoria")

Y vosotros os preguntareis y porque sí los mm.ss y no las escuelas. Hace unas semanas vi. en el canal 24h de la 1 un programa que se llamaba INNOVA, bien hablaba de cómo las nuevas empresas españolas debían competir para triunfar en tiempo de crisis en un mercado tan amplio y al mismo tiempo con productos similares. Pues explicaban que como pretendían vender a la sociedad, estudiaban sus gustos, intereses, hobbies, familia, trabajos, contextos y cultura a la que iba dirigida el producto y como recurso para esos estudios era las nuevas tecnologías, por medio de foros, blogs, música, videos, redes sociales tomaban la información necesario y por medio de ella colgaban sus prototipos, la gente opinaba, votaba, si se trataba de videojuegos colgaban demos etc. Y a partir de todo ello creaban o simplemente mejoraban el producto para hacerlo lo más atractivo posible antes de ponerlo a la venta.

Bien, ahí creo que está la clave, ESTUDIO DE MERCADO lo que en educación seria más bien un ESTUDIO DE LA SOCIEDAD, debemos estar al tanto de conocer la sociedad en la que vivimos y no de la que existió hace ya dos siglos, ante qué tipo de alumnos, familias, valores, cultura, contextos nos encontramos y en función de ello crear una escuela que responde a esa sociedad, usando como recursos las NNTT(se identifique con ellos, con su realidad, su día después de la escuela), las estrategias y técnicas metodológicas como publicidad, para hacerles más atractivo el producto(en este caso el Aprendizaje), y la formación integral, continua y permanente del docente entendido como Comunity manager de la empresa-escuela

Sólo si somos capaces de dejar de “mirar” que la sociedad debe adaptarse a la escuela y “vemos” que es la escuela la que debe adaptarse a la sociedad, sólo así seremos capaces de innovar en educación